关于几童认识机能的发展,已在第--章内提出,下面数章将进一步证实感知-运动结构怎样成为日后思维运算的基础。这意味.着智慧从作为整体的动作开始逐渐改变客体和现实;同时也意味着知识的形成可追溯到儿童时期，知识主要是一种动作的和运算的同化作用。
但是，根据对教育学具有较大影响的经验主义者的传统观点来看,认为知识乃是现实的一种复写,而理智则是单独由知觉派生(在这意义上，他们不再采用“感觉”这一名词)。甚至如伟大的莱布尼茨(Leipniz),他是保卫理智反对感觉主义的，但他仍然采取了这个观点:他认为即使观念、判断和论证的形式不是由“感觉”产生，而它们的内容则完全来源于感觉。在他们看来好象心理生活中除了感觉和理智以外，别无它物一他们竟忘却 了动作!
因此，为了理解儿童的发展，有必要根据感知-运动结构的作用来考察儿童知觉的发展。诚然，知觉是组成感知-运动活动的一个特殊方面。但是,知觉的特征包含在下面事实中,即是说,它是从造形的角度来描述现实，而作为一一个整体的动作(即使是感知-运动的活动)主要是运算和改造现实。为此,在儿童智慧发展中,确定知觉和动作(日后发展成为运算)的相对作用,无疑是具有重要意义的。

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